Москва, 2010 год

Поддержать предложенные направления структурно-функциональной, содержательной и технологической модернизации системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Признать актуальность и ценность разработки дифференцированных образовательных стандартов для детей с ОВЗ, необходимость их внедрения в практику.

Признать, что разрабатываемые проекты СФГОС направлены на введение в образовательное пространство всех детей с ОВЗ вне зависимости от тяжести их проблем, исключается возможность определять ребенка как «необучаемого».

Признать, что впервые обоснованы специальные требования к результатам образования в области формирования жизненной компетенции детей с ОВЗ, обучающихся в среде здоровых сверстников (интеграция/инклюзия).

Отметить, что разработка первого варианта СФГОС для детей с ОВЗ позволяет исключить опасную недооценку особых образовательных потребностей детей, гарантировать адекватную специальную помощь.

Подчеркнуть обоснованность четкого выделения взаимодополняющих компонентов образования детей с ОВЗ: «академического» и «жизненной компетенции», признать положение о том, что образование ребенка с ОВЗ на начальной ступени может считаться качественным и удовлетворять взрослых лишь при условии продвижения ребенка по этим двум направлениям.

Одобрить разработку единого по своей структуре макета специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья (СФГОС) с последующей конкретизацией по отношению к каждой категории детей с учетом их особых образовательных потребностей;

Признать разработанный макет специального федерального государственного стандарта для детей с расстройствами аутистического спектра «точкой отсчета» в деле построения научно обоснованной и эффективной системы школьного обучения данной категории детей; Считать нецелесообразным открытие нового вида специальной (коррекционной) школы для детей с расстройствами аутистического спектра.

Признать разработанный макет специального федерального государственного стандарта для глухих детей ( четыре базовых варианта) инструментом продуктивного инновационного развития системы образования неслышащих.

Признать разработанный макет дифференцированного специального федерального государственного стандарта для детей с речевыми нарушениями (три базовых варианта) инструментом продуктивного развития системы школьного образования детей данной категории.

Констатировать, что проведенная в пилотных регионах России первоначальная апробация макета специального федерального государственного стандарта для детей с нарушениями слуха, речи, расстройствами аутистического спектра подтвердила обоснованность применения дифференцированного подхода к стандартизации требований, предъявляемых: к уровню, структуре, результатам и условиям образования на начальной ступени общего образования.

Одобрить разработанные дифференцированные требования к структуре основной образовательной программы начального образования детей с ограниченными возможностями здоровья (для глухих, детей с речевыми нарушениями, раастрйоствами аутистического спектра).

Одобрить содержание и формат разработанных требований к результатам освоения основной образовательной программы начального образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Признать обоснованность предлагаемых требований к условиям реализации основной образовательной программы начального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Считать необходимым продолжение в 2010 году апробации разработанных положений специального федерального государственного стандарта, а также расширение спектра проектных разработок за счет включения новых, не охваченных на данный момент категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Рекомендовать ИКП РАО опубликовать основные материалы проекта в журналах «Дефектология», «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития», электронных СМИ.

По просьбе организаторов образования, всероссийских обществ инвалидов, педагогов-практиков обратиться с ходатайством в Министерство Образования и науки РФ о планировании в рамках госзаказов разработки и внедрения проектов СФГОС для следующих категорий детей:

- слабослышащих,
- с задержкой психического развития,
- слепых,
- слабовидящих,
- с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Также ходатайствовать об организации специальных семинаров и конференций с целью дальнейшего обсуждения основных положений макета специального федерального государственного стандарта, а также для, подготовки педагогических коллективов к экспериментальному внедрению разрабатываемых инновационных инструментов развития образовательной системы.

По просьбе представителей профильных факультетов высших учебных заведений обратиться с ходатайством в Министерство Образования и науки РФ о планировании в рамках госзаказов организации на базе ИКП РАО семинара для работников высшей школы по проблеме разработки и внедрения проектов СФГОС для детей с ОВЗ.