Альманах № 2

Первичные нарушения в развитии (например, нарушение слуха, зрения, функций опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы и т.д.) приводят к "выпадению" ребенка из социально и культурно обусловленного традиционного образовательного пространства, нарушению связи с культурой как источником развития высших психических функций, специфически человеческих способностей и способов деятельности. По отношению к ребенку с выраженными нарушениями в развитии перестают действовать традиционные для каждого возрастного этапа способы и культурные инструменты решения традиционных образовательных задач, рассчитанные на нормальный тип развития. Из-за такого "выпадения" ребенка из традиционного образовательного пространства возникают вторичные нарушения в развитии, социальная недостаточность в той или иной степени, вследствие чего возникает объективная потребность в "обходных путях", других способах, инструментах, т.е. - ином, специально организованном образовательном пространстве, которое может обеспечить и такому ребенку все необходимые условия для "вращивания в культуру", реализации своего права на наследование социального и культурного опыта человечества.

Архив

Подходы к созданию единой системы раннего выявления и коррекции отклонений в развитии детей

Комплексный подход к раннему выявлению и ранней коррекции отклоняющегося развития у детей

Особенности раннего психического развития недоношенных детей, имеющих критически низкую массу тела при рождении и перинатальное поражение ЦНС

Проблемы венозной недостаточности у младенцев

Формирование механизмов слухового восприятия у детей раннего возраста в норме и при нарушении слуха

Педагогический аспект исследования слуха у детей первых 3 лет жизни

Влияние ранней сенсорной депривации на формирование механизмов зрительного восприятия

Ранняя диагностика умственной отсталости

К проблеме раннего распознавания и коррекции отклонений речевого развития у детей

Помощь в воспитании ребенка с особенностями эмоционального развития. Младший дошкольный возраст